[判断题]
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[判断题]极重度智力障碍需要间歇的支持性服务。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]中度智力障碍成人需要在生活与工作中得到不同程度的支持。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]有效的评估应当考虑文化和语言的多元性以及在沟通、感知、运动和行为方面的个别差异。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]根据2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准，强强的智商测验是30，属于智力障碍三级。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]遗传是形成智力障碍的重要因素，主要包括染色体异常和先天性代谢异常。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]智力障碍的主要特征是智能低下，发展滞后，心理年龄显著低于生理年龄。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]中毒不会造成智力障碍。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]轻度智力障碍对于成人而言，相当于智龄15岁。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[多选题]适应行为评定注意事项有（ ）。 A 不同的量表侧重点不同 。B 对于个体的诊断还要补充其他相关信息 。C 注意考虑文化和语言的多元性 。D 适应行为的评定结果与智力功能的评定结果对于智力障碍的诊断同等重要 。 |
[多选题]智力障碍儿童的注意的特点有（ ）。 A 难以完成从无意注意向有意注意的转变 。B 容易从不随意意注意变为随意注意 。C 注意力容易分散，无意注意占优势 。D 注意范围狭窄，分配与转移比正常儿童差 。 |
[多选题]智力障碍儿童适应行为评定量表有（ ）。 A 文兰社会成熟量表（1953，道尔） 。B AAMD适应行为量表（AAMD，美国智力与发展性障碍协会) 。C 联合型瑞文测验（CRT） 。D 儿童适应行为评定量表（1994，龚耀先） 。 |
[多选题]智力障碍出生时的致病因素有（）。 A 早产和低体重 。B 新生儿窒息 。C 产伤 。D 吸烟与嗜酒 。 |
[单选题]不属于智力障碍出生后的致病因素的是（ ）。 A 高烧 。B 中毒 。C 结节硬化 。D 营养不良 。 |
[单选题]根据中国残疾人联合会第二次全国残疾人抽样调查使用的分级标准，IQ低于（ ）属于智力障碍。 A 50 。B 60 。C 70 。D 80 。 |
[单选题]在儿童期表现出显著的发展落后，其中多数人能够通过学习在自我照料方面有所发展，并获得一定的沟通与学科技能。这属于（ ）。 A 轻度智力障碍 。B 中度智力障碍 。C 重度智力障碍 。D 极重度智力障碍 。 |
[单选题]在家庭和学校环境中有持续性的、经常性的需要，并且没有时间上的限制，按支持程度分类，这属于（ ）。 A 间歇的 。B 有限的 。C 广泛的 。D 全面的 。 |
[单选题]重度智力障碍IQ范围为20—34。对成人而言，相当于（ ）岁。需要持续不断的支持性服务。 A 1到3 。B 3到6 。C 6到8 。D 6到9 。 |
[判断题]对于情绪与行为障碍学生的教育，其课程设置与要求应与普通学生不同。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]重度情绪与行为障碍的特征有缺乏日常生活技能、感觉异常、认知上的缺陷、语言发展滞后、行为刻板、自伤与攻击。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]情绪与行为障碍儿童多数存在学业不良。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]口吃不属于情绪与行为障碍。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]重度情绪与行为障碍儿童不会有感觉异常问题。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]抽动障碍多见于女孩。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]儿童的气质类型是先天形成的，所以家庭环境对情绪障碍没有多少影响。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]母亲在妊娠期间，如遇到过强的精神刺激，或长期处于精神紧张、焦虑、抑郁的压力之下，不会引起胎儿出生后情绪与行为方面的问题。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]多动综合征发生于儿童时期（多在3岁左右），女童明显多于男童。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]基因遗传同情绪与行为障碍之间有一定的关系。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[多选题]情绪与行为障碍儿童的退缩性行为表现有（ ）。 A 缺乏交往技能 。B 毫无理由地沮丧、抑郁 。C 不服从安排 。D 时常沉湎于幻想，心中充满恐惧 。 |
[多选题]美国学者奎伊将情绪与行为障碍分为（）。 A 行为失调型 。B 焦虑退缩型 。C 社会性攻击型 。D 不成熟型 。 |
[多选题]情绪与行为障碍儿童的安置形式有（）。 A 融合的普通班级 。B 资源教室 。C 特殊班 。D 特殊教育学校（工读学校）。 。 |
[多选题]情绪行为障碍可分为内化和外化两种，下列属于外化的是（ ）。 A 攻击 。B 心理冲突 。C 破坏性 。D 反社会行为 。 |
[多选题]情绪与行为障碍产生原因中，常见的可导致脑损伤的因素主要有（ ）。 A 感染性疾病 。B 化学性毒物 。C 物理损伤 。D 营养问题 。 |
[单选题]持久的攻击性、社交紊乱性或违抗行为与明确的抑郁、焦虑或其他情绪不良共存，这说明该儿童具有（ ） A 品行情绪混合障碍 。B 品行障碍 。C 多动综合症 。D 特殊功能发育障碍 。 |
[单选题]重度情绪与行为障碍的特征不包括（ ）。 A 缺乏日常生活技能 。B 认知有缺陷 。C 身体发育受影响 。D 行为刻板 。 |
[单选题]增加厌恶刺激或消除增强物以降低行为的反应频率属于（ ）。 A 正强化法 。B 负强化法 。C 惩罚法 。D 消退法 。 |
[单选题]情绪与行为障碍产生的原因中，属于常见可导致脑损伤的因素是（ ）。 A 基因遗传 。B 母亲妊娠期严重的精神创伤 。C 内分泌障碍 。D 感染性疾病 。 |
[单选题]明显违反与其年龄相应的社会规范或道德准则，损害别人或公共的利益行为，这说明该儿童具有（ ） A 情绪障碍 。B 品行障碍 。C 多动综合症 。D 特殊功能发育障碍 。 |
[判断题]教师进行道德上的自我体验、自我教育是教师良心形成的主观条件 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]教师要处理好多种人际关系，其中最基本的也是最重要的是要处理好师生关系。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]教师职业道德是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]教师的幸福也称教育幸福。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]教师职业道德教育要尊重信任教师，不能太严格，否则就容易破坏安定团结的局面。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]廉洁从教是“树人”的根本人格条件。廉洁从教是为师立教的根本。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]公正地、一视同仁地对待学生，并不等于否定因材施教，并不等于在教育上实行平均主义。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]教书育人是教师职业道德的核心。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]要做一个幸福或实现教育幸福的教师，教师应当具有幸福能力或技术性能力。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]领导与教师之间要相互尊重。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[多选题]教师职业道德的特点有（ ）。 A 道德境界的高尚性 。B 道德意识的自觉性 。C 行为举止的示范性 。D 道德影响的深广性 。 |
[多选题]教师职业道德培养的基本任务什么？ A 提高教师职业道德认识 。B 陶冶教师职业道德情感 。C 磨炼教师职业道德意志 。D 确立教师职业道德信念 。E 培养教师职业道德习惯 。 |
[多选题]教师职业道德的作用有（ ）。 A 监督作用 。B 调节作用 。C 教育作用 。D 导向作用 。E 促进作用 。 |
[多选题]教师良心对教师的行为选择起（ ）。 A 教育作用 。B 指导作用 。C 监控作用 。D 评价作用 。 |
[多选题]教师职业道德修养的基本原则有哪些？ A 坚持知和行的统一 。B 动机和效果的统一 。C 自律和他律的结合 。D 个人和社会的结合 。E 继承和创新的结合 。 |
[多选题]教师尊重同事的具体要求有尊重同一学科的同事、（ ）。 A 尊重不同学科的教师 。B 尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事 。C 尊重持不同学术观点和教育思想的同事 。D 不同年龄教师之间要相互尊重 。E 领导与教师之间要相互尊重 。 |
[单选题]以下不属于教师职业幸福特征的是( )。 A 有限性 。B 精神性 。C 关系性 。D 创造性 。 |
[单选题]下列不属于教师良心作用的是( )。 A 指导 。B 监督 。C 检查 。D 筛选 。 |
[单选题]教师职业幸福是指,教师通过教育活动,自由自觉实现( )的一种快乐的心理体验。 A 关爱学生 。B 教书育人 。C 依法从教 。D 为人师表 。 |
[单选题]下列不属于教师良心特点的是( )。 A 教育性 。B 养成性 。C 先天性 。D 示范性 。 |
[单选题]爱岗敬业是教师职业的本质要求 A 关爱学生 。B 爱岗敬业 。C 教书育人 。D 遵纪守法 。 |
[单选题]以下不属于教师职业幸福特征的是( )。 A 工资待遇 。B 家长评价 。C 教师自身 。D 社会评价 。 |
[判断题]失语症是正常获得语言能力后，因大脑言语区域及相关部位损伤所导致的获得性言语功能丧失。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]行为刻板属于沟通障碍儿童的特征。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]沟通障碍儿童不需要进行认知训练。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]发声障碍又称嗓音障碍或声音障碍，是指由于呼吸系统及喉存在器质性病变而导致的失声、发声困难、声音嘶哑等。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]言语障碍一级无任何言语功能或语音清晰度＜10%,言语表达能力等级测试未达到一级测试水平，不能进行任何言语交流。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]构音障碍又称嗓音障碍或声音障碍，是指由于呼吸系统及喉存在器质性病变而导致的失声、发声困难、声音嘶哑等。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]构音障碍不是由于听觉障碍、口腔疾病、神经系统疾病、精神发育迟滞，或广泛发育障碍所致。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]语流障碍又称口吃,是指言语的流畅性发生障碍，常表现为在说话的过程中拖长音、重复、语塞并伴有面部及其他行为变化等。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]言语障碍二级具有一定的发声及言语能力。语音清晰度在11%—25%之间 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]语言障碍是指个体所掌握的语言学知识系统与其年龄不相符，落后于同龄的正常人，属于在语言符号系统的理解和使用上的异常。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]导致幼儿言语发展迟缓的原因是多方面的，需要分析其语言发展障碍的原因以便使教育训练更具针对性。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]沟通障碍儿童沟通受到多种因素影响，诸如生理发展状况、心理发展水平、环境因素等。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]儿童言语或语言能力的发展与环境密不可分。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]言语障碍是指说话时的反常现象，包括发声、构音以及语流的异常。这类障碍可在说话者表达以及使用口语符号系统时被观察得知。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]语言发展迟滞指儿童在生长发育过程中,其语言发育落后于实际年龄的状态,主要表现为不会说话、说话晚、发音不清等。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]大脑皮质的语言中枢损伤，会直接导致语言的理解或表达发生障碍，致使语言发展迟缓。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[单选题]替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清，都属于（ ） A 构音异常 。B 发声异常 。C 语言发展异常 。D 流畅度异常 。 |
[单选题]能进行简单会话，但用较长句或长篇表达困难。语音清晰度在 46%—65%之间,言语表达能力等级未达到四级测试水平。属于言语障碍（）。 A 一级 。B 二级 。C 三级 。D 四级 。 |
[单选题]具有一定的发声及言语能力。语音清晰度在11%—25%之间，言语表达能力未达到二级测试水平。属于言语障碍（）。 A 一级 。B 二级 。C 三级 。D 四级 。 |
[单选题]语言的获得不是本能的、自然的过程，而是产生于个体自然遗传结构与环境输入的相互作用中，这种观点是（）。 A 行为主义的观点 。B 自然主义的观点 。C 认知主义的观点 。D 人本主义的观点 。 |
[单选题]无任何言语功能或语音清晰度＜10%,言语表达能力等级测试未 达到一级测试水平，不能进行任何言语交流。属于言语障碍（）。 A 一级 。B 二级 。C 三级 。D 四级 。 |
[判断题]学习障碍可能发生在人一生的各个阶段。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]儿童在各科学习或学习技能(如阅读、书写、计算等)方面存在的障碍属于发展性学习障碍。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]学业不良是不可逆的。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]采用标准分比较法，将智力测验和学业成就测验分数转化为标准分数，比较两者之间的差异，如果标准分数的差异达到1 一 2个标准差，即可确定为学习障碍。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]遗传因素与学习障碍无关。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]脑损伤和学习障碍之间存在必然的关系。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]国际疾病分类ICD-10认为学习障碍因为缺乏学习机会、 智力障碍，由后天的脑外伤或疾病所致。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]学习障碍儿童都有智力障碍。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]研究者发现，部分学习障碍儿童的大脑优势半球不明显。他们的左右半球的主导功能未能很好地建立起来，在加工信息的过程中,往往过度依赖某一侧半球而不能很好地激活另一侧半球。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]一般来说，学习障碍儿童缺乏自主的复述与背诵，难以将短时记忆转化为长时记忆。 正确 、正确。 错误 、错误。 |
[多选题]国内关于学习障碍的分类包括（ ）。 A 发展性学业不良 。B 智力低下 。C 学业性学业不良 。D 行为—情绪性学业不良 。 |
[多选题]学习障碍儿童视知觉障碍具体表现为区分视觉形象困难、知觉形象背景困难、寻找隐蔽的图形困难、（ ）等等。 A 对声音的分析能力较差 。B 空间判断困难 。C 方向感差 。D 视觉想象力差 。 |
[多选题]根据美国《2004残疾人教育促进法》(IDEA 2004)关于学习障碍的定义，属于学习障碍的是（ ）。 A 知觉障碍 。B 创伤性脑损伤 。C 轻微脑功能失调 。D 由于视觉不利因素导致的学业问题 。 |
[多选题]美国精神病学会(APA)在《精神障碍诊断手册》(DSM - 5 )中将学习障碍分为（ ）。 A 阅读障碍 。B 书写障碍 。C 数学障碍 。D 其他学习障碍。 。 |
[多选题]根据全美学习障碍联合委员会关于学习障碍的定义，学习障碍是一个概括性的术语，是指听、（ ）的习得和运用方面有明显困难的异质性群体。 A 说 。B 读 。C 写 。D 推理或数学能力 。 |
[单选题]学习障碍儿童在对自己的成就进行归因时，常常将成功归因于（ ）。 A 自己的努力 。B 不稳定，外部因素 。C 稳定，内部因素 。D 稳定，外部因素 。 |
[单选题]“学习障碍之父”是（ ）。 A 柯克 。B 莱佩 。C 海尼克 。D 庞塞 。 |
[单选题]在对学习障碍疑似儿童进行筛查时，心理与教育测验主要包括智力测验，学业成绩测验和（ ）测验。 A 情绪发展 。B 人格 。C 行为 。D 行为与人格 。 |
[单选题]应用行为分析法(ABA)主要通过适当的（ ），按照任务分解确定的顺序将逐步训练每一个小步骤，直到儿童掌握所有的步骤。 A 教学方法 。B 强化方法 。C 惩罚方法 。D 奖赏方法 。 |